今年是校（院）正式实施《关于加强和改进教研部门工作的暂行意见》的第五年，我作为一名年轻教师，从进校就感受到校（院）和部门领导对我们的培养和关心。从一个年轻教师的角度，我谈一些个人的感受。

第一个感受是部门管理井然有序

一是更好发挥教研部门的主体作用。《关于加强和改进教研部门工作的暂行意见》通过强化教研部门整体功能，对教研部门提出了切实的工作要求，从正式制度支持的维度明确教研部门在教师管理、相关科研教学任务落实的主体定位，更好发挥了教研部门的主体作用，也更好地发挥了教研部门负责人的引领作用。

二是推动教研部门管理工作体系化。《关于加强和改进教研部门工作的暂行意见》明确了教研部门和教研部门领导的职能和职责，从增强规则意识和正面激励两个方面推动部门的规范建设，以制度化推动教研部门的管理工作组织化、体系化、规范化。

三是增强教研部门教师的集体荣誉感。多项重要工作都以教研部门为单位组织开展，产出成果算作部门积分，强化了教师的归属感和部门的整体意识。

第二个感受是培养教师登高能赋

一是把教师培养作为党校建设的重要任务之一。《关于加强和改进教研部门工作的暂行意见》对教研部门建设以及各类教研咨任务进行了安排，根本目的在于给老师们更多的关注、资源和平台，为老师们的发展奠定基础、做好保障，使老师们可以更好地研究、思考、积累和突破。例如为我们教师提供的校内外培训和深造机会，无论是新进教师的校内培训，还是在北大、中央党校等开展的师资能力提升培训，以及党性教育培训等，都拓展了老师们的眼界，提升了个人素养。

二是强化对教师的全方位培养。《关于加强和改进教研部门工作的暂行意见》对教研咨活动都有明确的支持和要求，通过各个部门的协同作用，提供各类渠道和方式，激励教研部门选派教师参与，在活动中推动能力全方位提升。

三是创新教师培养方式和渠道。《关于加强和改进教研部门工作的暂行意见》实施过程中，各教研部门、管理部门都在不断创新和优化教师的培养方式。例如科研处依托国家重大战略和理论要求，组织老师们参与大型课题攻关，采用专家多轮评审制，多次对成果提出修改意见，在这个过程中强化了老师们对于重大理论和现实问题的认知和解读能力；如决策咨询部每年定期开展沙龙，邀请有关专家对当前省委省政府关注的重点问题进行剖析；再如每年举办的青年教师赛课，让年轻教师有了更多的机会展现自己，也在实践中不断提升。

第三个感受是教研成果左右采获

一是教学课程质量不断攀升。《关于加强和改进教研部门工作的暂行意见》对教研部门在教学管理中的职能职责进行明确，如协助完成主体班教学的日常管理工作，常态化递交教案、课程申报等都积极发挥了教研部门的作用；一些特色教学活动也和部门激励密切关联，激发教研部门动员老师参与，例如青年教师赛课或精品课申报，教研部门都积极组织集体打造、打磨，集教研部门全体老师的智慧出谋划策，极为有效地提升了课程质量；又如，对于研究生授课质量的监督管理，以教研部门整体考核为依托，强化部门责任，让研究生授课质量不光依靠研究生部对教师的监督管理，也依靠教研部门对老师的嘱咐和要求。

二是科研咨政产出硕果累累。《关于加强和改进教研部门工作的暂行意见》中明确了支持学术团队建设以及注重高质量科研咨政成果激励等事项。比如在团队建设方面，每年国家社科基金项目的申报不仅依托教研部门的内部集体头脑风暴和专家评审，校（院）每年还积极组织集体攻关，分学科创新团队组织方式，提升申报的积极性，也大大提高了申报成功率。另外，高质量成果激励大大激发了老师们的能动性，推动老师们愿意想、愿意做，围绕自己擅长领域的问题进行深入思考，推出一系列高质量的决策咨询和学术研究成果。

校（院）在教研部门建设方面进行了全方位的考虑和规划，从加强部门管理到推动教师培养到成果产出，让教师特别是新进的年轻教师有了明晰的目标和方向，激发了我们干事的动力，促进校（院）和教师“双向奔赴”，共同扎扎实实、一步一脚印推动党校高质量发展。

 （作者系四川省委党校马克思主义学院副教授）